“判不出来的这四道。”
“她错的，也是这四道。”
后面有人站起来了。
“那不就是说——”
“说下去。”
“这三条……只总结出了做得对的那部分？”
“坐下。”温良说。
“你说的是对的。”
他把右边那四张拿起来，举高。
“这四道有一个共同点。”
“三条规律一条都没碰到它。”
教室里没出声。
“不是总结的人笨。”
“是他总结的是题长什么样。”
“三条全是从题面往回倒推。”
他把那四张放回讲台。
“题面之外还有一样东西。”
“题是从哪儿来的。”
“出题的人在想什么。”
“想什么，是看不见的。”
“可它会在题里留下东西。”
“从哪儿来的啊老师。”
温良没有答这一句。
他把粉笔放回槽里，拍了拍手上的灰。
“明天我讲。”
“散了。”
底下开始收拾书包。
温良站在讲台上，把那两张手抄的解析又拿起来。
他刚才念的时候没细看纸。
现在他看纸。
他把纸举到讲台那盏灯底下。
第一条：一种字。写得很密，横画收笔往上挑。
第二条：另一种字。方一些，撇捺都出格。
第三条：第三种字。最小，字距挤。
三条规律，三个人的手。
这不是一个人写的，是三个人凑的。
三个人各写一条。
谁也没写第二条。
温良把第二张纸翻过来。
背面那一栏，第三条底下还剩三分之一页空白。
空白最上面有一行字。
第四种笔迹。
比前面三种都轻，像是怕写重了。
第四条——
后面是空的。
不是没写完。
破折号后面留了大概半行的位置，然后就换了段。
抄的人往下画了一道线，把这一行框起来了。
框的旁边写着三个小字：
原稿如此。
抄的人不知道第四条是什
…。。