去出了事，谁负责。”
“这句话不是我说的，是鉴定报告最后一页写的。”
“‘确需进入的，须明确安全责任人。’”
“我一签这个章，我就是那个责任人。”
他把老花镜拉下来。
“你要是查旧档——”
“旧档在档案室有目录，你去查目录。”
“目录上没有的，就是没有。”
“目录上没有的，也可能是没编进目录的。”
“那我更不能签了。”
曹永年说：
“你自己都说了，你不知道里头有什么。”
“为一个不知道有什么的东西，让我签一栋 C 级楼。”
“换你，你签吗。”
温良把申请单收回来了。
他没有争。
“这张我拿回去。”
“不签了？”
“重填一张。”
“重填也是这个地点。”
“地点不改。”温良说。
“那你改什么。”
“用途。”
下午三点，教师办公室。
温良从教案本最里层抽出一张复印件。
班级教学实验备案表
实验名称：高三（7）班学生过程性状态跟踪
实验人：温良审批：武大军十二月一日
这张表办了三次用。
十二月一号在年级组例会上把它办出来。
十二月二十二号停职那天，他把它夹在通知后面一起交上去归档。
今天是第三次。
他把备案表翻到背面。
背面是他自己填的那几栏。
方法：逐人建卡，记录起点状态与当前状态之差。
数据来源：本班学生在校期间全部过程性材料（含三年考勤、三年成绩、三年作业本）。
周期：本学年。
数据用途：仅用于本班教学过程分析，每月向年级组提交一次数据说明。
温良的手指停在“数据来源”那一行上。
三年考勤、三年成绩、三年作业本。
九月一号他接手（7）班，做的第一件事就是把这三样过了一遍。
那时候他调的是档案室里能调到的部分。
能调到的部分，是从三年前七月搬过来的那一部分。
一月十五号，上午八点
…。。