那看什么。”
“看它能不能用。”
第一张。
学号一号。
温良从第一行往下读。
纸上写着：
十二月三十一号下午六点以后，我在教室。我抄了当天四节课的笔记，抄完放在讲台上。
一月二号、四号、六号，我也做了同样的事。
放笔记的时候教室里还有八个人。
这一段温良读了两遍。
第二遍他数了一下：日子四个，时间一个，地点一个，动作两样，人数一个。
九样都能核。
温良读完这一段，往下看。
下面还有一段。
那一段写着：
我们相信温老师不会做那些事。
温良的铅笔在这一行旁边打了一个叉。
杜小满抬起头。
“这句怎么了。”
“这句不能要。”
“为什么？这句是真的啊。”
“‘相信’是你的感觉。”温良说。
“感觉进不了卷。”
“前面那三行是什么。”
杜小满低头又看了一遍。
“……是他做了什么。”
“对。”
“做了什么可以查。”
“相信不能查。”
“可他们就是相信您啊。”
“相信我，是他们的事。”
“查得清的，才是纸的事。”
“这两样别混在一张纸上。”
第二张。
学号三号。
前面写得很干净：几号、几点、在哪儿、做了什么、当时有几个人。
最后一句是：
举报的人不安好心。
铅笔打叉。
第三张。
学号十七号。
整张只有一段，上面写着：
温老师是个好老师。他从来没有做过对不起我们的事。他讲课很好，我数学从八十多分提到一百一十分。
温良把这一张单独抽出来，放在旁边。
“这张……也不行？”
“数学从八十多到一百一十，这个可以。”
“这个能查，成绩单上有。”
“那前面两句呢。”
“‘好老师’是评价。”
“‘从来没有做过’是他替我担保。”
…。。