为何？”
正大教授答曰：“便是此。”
江芸又言：“吾已填之。”
又问：“此项目之负责人非学生乎？”
答曰：“通知中言，有意向申报之老师请填写附件二，故汝填之乃老师。”
江芸曰：“伍洋君言此。”
又问：“故吾填之乃夫子乎？”
再言：“夫子，吾欲问之，夫子对此项目有何见解？吾辈觉此项目前景不甚广阔。”此时复称“夫子”。
正大教授答曰：“诸生现当注重思维训练。”
江芸又问：“夫子，吾辈销售此装置时，是否需附带血氧测定仪、制氧机等设备？”
夫子曰：“然。”
江芸疑曰：“则此价格岂非甚高？”
夫子答曰：“此等设备价格不菲。”
江芸又问：“合并之，岂非甚贵？”
夫子曰：“然。”
江芸再问：“此等设备是否仅为制造理想环境之用？”
夫子答曰：“正是，以制造良好环境，提高练习之质量。”
江芸又问：“夫子，吾辈觉此市场不甚乐观，夫子以为如何？”
夫子答曰：“吾辈能想到之市场确为有限。”
江芸又言：“夫子，此乃吾辈重新修订之计划书，请夫子过目。”
夫子曰：“吾当学习之。江芸，汝有牛津欧阳君之微信乎？当请欧阳君指导，多听其建议，特别是在智能板块、整体框架及盈利模式等方面。”
江芸答曰：“群中有欧阳君，吾将尝试加其微信请教。”
师者正大览江芸学子所呈申报书，目览图证，觉其较之旧稿，进步显著。乃谕江生依校规，于规定之时提交。师以为，大二学子能成此申报，已属大进。复劝其复习或重温科研课程，或问诸师取可行性研究之模。师亦未知科研之课是否已修？若未修，当勉力学之，携课题而研其写法。
“此实为可研报告之撰。熟识科研之师乎？曾修此课否？”
“勿急。”
“若年年参与实践，则毕业之际必益精。”
“不须急。”
“已甚优秀矣。”
近者，师者正大每自省，时时提醒己身，言善则人皆悦。诫己须缓，再缓。非人人皆能如己之刻苦，大抵众人不然。偶有刻苦者，亦多因走投无路而为之。天赋难得，勤奋亦不易得。师所崇信者，聪明人宜下笨功夫，欲突破则须
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