专收听障或口不能言的少年。她无法口授，便用石板刻下“情绪—动作”对照表，再由柳扶风逐句讲解。李元吉主动请缨做助教，虽不懂手语，却凭观察力极强，竟能将沈砚秋细微的表情变化转化为口令。裴照见状，提议将《地脉吟》改编为教学曲目，以地面震动频率引导动作统一。短短五日，六名新生已可完整演绎终幕群像。
（5）他说，规矩得由活人定
韩十三趁势提出“轮值导师制”：每期主理人卸任前，须亲自培养一名接班人，并公开考核。他自荐为首任导师，人选正是李元吉。此举遭部分老联络人反对：“一个黄口小儿，如何担此重任？”韩十三不争辩，只请李元吉现场即兴续讲一段《灶台录》故事。孩子不开口，而是拿起一面小锣，依不同灾情敲出节奏——饥为缓击，逃为急颤，死为戛然而止。全场寂静，谢知节低声赞：“这哪是打鼓？这是在替亡魂说话。”
（6）她的路，通向没有她的未来
苏清商悄然立于观政阁暗廊，目睹一切。归途中遇郑阿姆推车送药，顺手帮她抬过水洼。妇人感激道：“您当年教我们念醒心帖，如今孩子们自己写本子，真像做梦。”苏清商微笑：“梦醒了才好，说明你们不再需要被唤醒。”当夜，她焚毁最后一份《声势录》原始手稿，仅留副本交付韩十三，并附字条：“从今往后，不必事事问我。若遇难局，想想当初为何出发。”镜头最后落在李元吉枕边——那半块炭已被镶进木框，题曰：“我的第一支笔”。