了不少人,有教育官员,也有几位和金戈一样被邀请来的“一线代表”。金戈找了个靠边的位置坐下,面前摊开着打印好的会议资料和李校长转发来的背景文件。他强迫自己将注意力集中在纸面上关于“深化基础教育改革”的议题上,试图将上午那惊心动魄的一幕和如跗骨之蛆的威胁暂时压下。
然而,当他的目光扫过与会者名单时,一个名字像针一样刺了他一下:牟咖。厦夂一中那个惯会钻营、风评不佳的老师,他竟然也作为“优秀教师代表”被邀请了?金戈的眉头不易察觉地皱起。牟咖此刻正坐在斜对面,和旁边一位官员模样的中年人低声谈笑,神态自若。金戈的到来似乎引起了他的注意,他抬眼看了金戈一下,嘴角勾起一丝难以捉摸的笑意,那笑容里似乎带着点……幸灾乐祸?金戈的心猛地一沉。
会议开始。主持会议的是一位头发花白、面容严肃的副局长。他开门见山,点明了当前基础教育面临的困境:学生课业负担过重、评价体系单一、部分学校教育理念僵化、学生心理健康问题日益突出……他希望大家能结合一线实际,提出切实可行的建议。
几位代表陆续发言,有的谈评价体系改革,有的呼吁加强师资培训。轮到金戈时,会议室的目光聚焦过来。他深吸一口气,压下心头翻涌的复杂情绪,清朗的声音在安静的会议室里响起!
“各位领导,各位同仁!大家好!我是来自厦夂一中的金戈。我想谈的核心是:‘以生为本’,让教育回归‘人’的本质。”
他目光扫过全场,带着一种沉静的力量。
“我们现在的很多做法,是否真的在培养‘人’?还是在培养考试机器?学生被淹没在无休止的题海和分数排名里,他们的兴趣、特长、心理健康,甚至基本的休息时间,都被严重挤压!”
他拿出精心准备的资料,里面有他重生前后教学实践的对比数据,有他设计的弹性作业方案样本,有他对学生进行匿名心理问卷调查的部分结果分析。数据详实,案例鲜活,直指痛点。
“比如,我们是否可以尝试建立更科学的多元评价体系?不只是看分数,更要关注学生的品德发展、身心健康、兴趣特长和社会责任感?是否可以大幅精简重复性、惩罚性的无效作业,把时间和精力还给学生,让他们去阅读、去运动、去思考、去发展自己的热爱?”金戈的声音渐渐激昂起来,“还有,学生心理健康辅导的专业力量严重不足!很多问题被掩盖在‘学习压力’之下,等到爆发时往往已酿成悲剧!这必须引起高度重视!建
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