义。”
“什么没意义？”安藤校长一愣。
“考得再高也没有意义。”平樱子说。
安藤校长愣住了，他心想原来如此。
原来在这孩子眼中，以分数为考核标准的学校，是不存在教育意义的么？
他本想反驳，分数是衡量学力的标准，但转念一想，教育的目的是为了增强学生的学力么？
不，不是的。
他身为校长，竟然遗忘了校训的前半段话：‘摒弃虚饰，以实学为本’，其次才是‘育经世济民之才’！
这么多年，他一直在反对虚荣、形式主义，强调实用主义和脚踏实地的学风……直至此刻，他才恍然惊觉，自己一直在用另一套标准要求学生。
坐在自己眼前的女孩，她很清楚自己想要什么，清楚自己该接受哪种教育，对于自己的人生目标有清晰的规划。
在她的人生中，并没有追逐分数这一项。
即便有优越的成绩，她依旧脚踏实地，秉持着实用主义的理念，即便是入学考试，依旧把分数控制在‘够用就行’的范围内……
安藤校长心中惊叹，这才是真正的良材璞玉啊！
太了不起了！
她真的只是一个七岁的孩子吗？
也对，大概只有七岁的孩子，才会有这么任性的做法——在入学考试中控分，何尝不是一种幼稚与傲慢的行为呢？
安藤校长心中有了结论，但按照惯例，他还得问最后一个问题。
“原来如此，我大概明白伏见同学的想法了……”
“那么，请问伏见同学，你未来想成为什么样的人？”
……
对于这个问题，安藤校长听过很多回答。
有的孩子说想做科学家，有的说想当漫画家，也有的孩子说想当政客、音乐家、宇航员……更有甚者，对于自己未来隐约有所规划，会回答说想要成为和父亲或母亲一样的人。
很多人会困惑，十岁的孩子能懂什么呢？他的未来会是什么样，谁能知道呢？
但其实不是的。
英国曾经拍过一个纪录片，导演分别采访了底层家庭、中产家庭和精英家庭的孩子，询问他们对未来有什么规划、父母打算采取什么样的教育。
底层家庭的孩子目标很笼统，大概是希望以后能赚到钱，父母嘲笑说就你那成绩还想赚大钱；
中产家庭的孩子没什么目标，父母大多希望他们开心快
…。。