禾禾姐姐，我没有，我都记得的，而且我寒假也有每天读书写字，还每天跟着冯大哥练拳锻炼。”
牛娃的眼神很好懂——
我和他们不一样，禾禾姐姐你骂他们行，骂完他们就别说我了哦。
林念禾被他的小眼神萌到了，一把把他搂进怀里，揉搓着他的脸蛋笑着说：“对对，我家牛娃最棒了。”
她笑着，突然想到了什么，表情逐渐严肃。
罗森塔尔效应表明，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。作为学生依赖、信任和钦佩的人，教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果。
林念禾最初教牛娃认字时被这孩子不自觉流露出的天赋感染，进而对他充满信心和期待；牛娃一直在林念禾的赞美中学习，学习带给他的不是枯燥乏味，而是更多的夸赞。
这是一个不经意的巧合，也是可以复制的“巧合”，不过它的前提和关键都在自己这儿。
一定得她先发自肺腑的真切相信学生必然能成大器，他们才会受到自己的影响……
这事儿说难不难，因为只是一个念头，几乎不需要做另外的工作；
但说容易也绝不容易，毕竟人都是感性的，有自己的主观想法，在没有任何其他影响的情况下转变思维，坚信一个调皮捣蛋的差生以后会成为科学家——这是天方夜谭。
林念禾的手随意搭在桌上，捻起一片鸡蛋壳，轻轻地把它捏碎了。
她沉思着，思考在没有心理医生的干预下，如何自己彻底说服自己。
牛娃习惯了林念禾思考的模样，他什么话都没说，转回头继续看书。
林念禾面临的问题有些复杂，一时半刻想不懂，眼见着学生们陆续进门，她只能先把问题放下，全心应对孩子们。
“禾禾老师你回来啦！”
“禾禾老师你终于回来了！”
“禾禾老师我可太想你了！”
孩子们表达感情向来直白，他们一个个腻歪到林念禾身边，叽叽喳喳小鸟儿似的说着话。
就连向来沉默的郑珊都来到她身边，拉了拉她的手。
林念禾没呵斥他们，一个个给予回应，谁都没落下。
一年级的教室热闹了好一会儿，林念禾见上课铃快响了，这才让他们都回到座位上去。
“好久不见呐各位，”林念禾拍了拍手，“大家上学期期末考试的成绩都很好，所以我给前三名带了奖励。”
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