了，我能不能写一个下转，然后写别的地方。”
竖着耳朵的考生不由自主的发出轻轻的笑声。
“不行，批卷老师不一定能看到，既然是附加题，实在写不下，就算了吧，这道题是不算在总分里的，也不影响同学们的排名。”最后两句，监考老师扬着脖子说了，以期让所有学生都听到。
问问题的学生低下脑袋，承认了这个结果。
教室里传来一些翻卷子的声音，有几个学生发出轻轻的惊呼声，显然也是发现了题目里的陷阱。
紧接着，钢笔划纸的声音此起彼伏。
杨锐也重新看了一遍试卷，未作修改，结束了两道附加题的解答。
对于论文已经可以发表在jmc的他来说，这种形式的简答题，实在称不上难度。事实上，即使杨锐充分利用了脑海中已有的论文，整个实验的过程，实验的设计，重复的实验，还有针对性的验错，都让杨锐的科研水平发生了天翻地覆的变化。
不是每个学生都有机会拥有自己的实验室，自己的试验台，无所顾忌的做实验，发表论文，并参与讨论的。
在过去的一年里，杨锐做的实验，参与的交流，比自己研究生三年的还要多。
这种难得的机会，本身就是一种学术财富，能够极大的提高学生的水平。
事实上，如果将世界上最好最充分的机会提供给普通学生，他也毫无疑问的能够成长为其中的佼佼者，大部分学生，根本还没有到拼天赋的程度，就已经放弃了。
而曾经的杨锐，也未曾来得及展现自己的天赋，就结束了自己的科研生活。
反而是重新来过，让杨锐的感觉变的敏锐。
其他学生没有他这样的积累，哪怕是天资聪颖，答附加题也答的痛苦万分。
第一题的陷阱很快被大家发现了，第二道题却是纯粹的前沿热点。
杨锐答这种题像呼吸一样简单，没有接触过的学生就没办法了。
前沿热点之所以前沿，之所以热点，就是因为它是新的，有大量研究价值的，普通学生连基础都没学完，又怎么能答的出这种问题。
杨锐脑子转了一下，只当是出题老师脑抽抽了，答完也就忘记了。
更多的学生也没有去纠结附加题，反正题目看不懂，看懂的也不知道说什么，那就干脆当没看到好了。
差不多40分钟的时候，学生们陆陆续续的交卷，比杨锐的速度还快。
杨锐于是随
…。。