铁锡认为这是在走向另一个极端，因此几次阻止，尤加利承认自己是有点儿停不下来，但她仍然觉得铁锡的反应似乎太大了。
不过尽管如此，她还是听从了铁锡的建议，来找帕卡特了解情况。
“那么你以前做过助教吗？”老人问，“或者——”
“我做过三年左右的语言家教，”尤加利道，“教十四区的孩子通用语或者第三区语，虽然不是在学校里，但……”
“那很好，”帕卡特道，“你的第三区语说得很好……”
尤加利有些羞赧，而后认真听帕卡特介绍了一个助教的职责。
不多时，她跟着铁锡一起前往孩子们的半开放教室，并在那里等候今天的任课老师。
起初，尤加利心里还有些担心这里的情况。毕竟昨天傍晚，斯黛拉跑来找铁锡大倒苦水的时候，她简直把这个地方形容成了一个魔窟。以至于在尤加利的想象里，这里的二十多个孩子人人都是十一的翻版。
不过当她真正跟了一个上午的课程之后，尤加利发现，斯黛拉的讲述实在有些言过其实了。孩子们确实常常起口角，与其说是因为性格顽劣，倒不如说是因为语言受限，因此时常着急生气——孩子们的这个细节很容易被忽略。
老师们很容易就会关注到十一和琪琪这两个既不会说当地土语，也不会讲第三区语的孩子，因为她们最有可能跟不上团体的节奏。然而，对那些当地孩子来说，事情也不会更容易：这间教室里也存在着大量她们并不熟悉的物品，比如针管笔、自动笔、圆珠笔、钢笔、活页纸、订书机、便利贴……这些物品在她们的语言中并没有名字，因此她们也只能在一片混乱中努力地记忆并学习。
最有挑战性的地方还不在这里。
行宫是一个富丽繁杂的地方。同样是摆放了大量花草的小花园，靠近活动草坪的那个玻璃房叫“冬日温室”，在一楼前厅附近的那个叫“阳光玻璃房”；二楼靠草坪一侧、外墙是连排的拱窗的那一块地方叫“观景廊”，二楼西侧的那个又叫“露台间”——说是间，其实两面透风；孩子们的教室，除了那个在水晶大厅底下的半开放场所（老师们喊那里“晨读走廊”，但有时候她们一整天都会待在那里），还有一处“静修阁”和“谈心沙龙”……
要将所有的名字都记下来已经是一个挑战，更何况还要把它们和现实世界的物品、地点一一对应呢？任何一个人，甚至是成年人，在这样的环境下都很容易着急动怒，何况是孩子……她很惊讶，
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