第二天清晨，朱十八比往常更早出了门。
他没有直接去工研院，而是先去了格致院。
几个早到的学生正蹲在花坛旁边测量昨天留下的数据，有人拿着卷尺读数，有人蹲在旁边记录，分工配合默契。
朱十八穿过院子走到正堂旁边的教习室，推开门的时候方孝孺正坐在桌前整理昨天批改完的作业，解缙站在书架前面翻一本旧书，听见门响同时转过头来。
两人看见朱十八都有些意外，方孝孺放下手里的笔站起来：“老师，您怎么这么早就过来了？我还以为您今天会在工研院那边处理上海分院的事。”
解缙也合上了手里的书：“老师，可是有什么急事？”
朱十八走到桌边坐下来，从怀里掏出昨晚写好的那叠纸放在桌面上：“你们先看看这个，看完再说。”
方孝孺接过那叠纸，解缙也凑了过来，两人一人一边，目光从第一页开始往下看。
屋子里安静下来，只有纸页被翻动时发出的细密声响。
方孝孺看得仔细，每一页都从头到尾读一遍才翻到下一页，遇到某些条目时会停下来多看几息。
解缙看得比方孝孺快一些，但看完了之后又回头把前几页的某个段落重新看了一遍。
两人看完最后一页之后对视了一眼，解缙先开了口：“老师，您这是要把大明的教育从头彻底改一遍。格致院这边已经改了学生的培养方向，您现在要改的是源头呀。如果这个方案能推行下去，十年之后进入格致院的学生，跟现在的这批学生完全不是同一类人了。他们会带着已有的数学和观察基础来学新的东西，格致院的课程进度可以比现在快一倍不止。”
方孝孺在旁边接了一句，他把那叠纸重新拿起来翻到教材科那一页：“而且不光是蒙学本身，您还把国子监也改了。国子监提举司的四个科室各管一摊，教材科负责编教材，师资科负责培训教习，督学科负责巡查各地教学，经费科负责管理拨款。四条腿一起走路，不会出现教材编好了没人教、教习培训好了没有钱发俸禄、各地蒙学各自为政的情况。”
他把纸放回桌面：“这个架构跟工研院的运行模式一样，每个科室都有自己的明确分工，互不重叠也不互相依赖。学生从蒙学开始，一路到县学、格致院或国子监，再到工研院，整个培养链条就完整了。”
朱十八接过话：“现在方案有了，就差人了。要把国子监提举司的摊子撑起来，需要一个有经验的提举司司长来统管全局。
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